我们的大脑具有可塑性这个特点，孩子年龄越小，可塑的“空间”就越大，正常健听的孩子从小就非常顺畅地接受外界声音（甚至从妈妈的肚子里就开始聆听），而我们有听力损失的孩子接受语言输入的时间本来就比较晚，心智发育相对比健听孩子要慢一点，并且我们听损孩子学语言的方式和健听孩子略有不同，我们会更多的给孩子进行言语输入，也会反复进行语言训练，然而在这些训练中，我们可能会忽略孩子是否真正理解他们所听到的声音。简单来说，我们表达和描述事物的时候，使用一些词语分为两部分，一部分是可具象的，就是通过视觉、触觉等感官能直接具体感受的东西，如杯子、玩具、爸爸等；还有一部分是不可具象的，无法通过感官直接具体感受到，比如悲伤、比喻、马上、活泼等，往往这些词语的复述是相对容易的，但对于年龄比较小的孩子来说，把这些词语用自己的话表达出来并不是容易的事。

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儿童听力损失的准确判断对儿童选配和调试助听器非常重要，而3岁前的小朋友不大会主动配合检查，听力师在确定各个频率听力损失程度时，要将客观听力报告和主观行为测听相结合综合判断。实际上6个月以上的孩子可以根据孩子的特点，选择不同方式的行为测听，通过测试人员的经验和耐心观察、测听，测得孩子的听力损失情况

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如何做适应性训练？

尽管出现了听力障碍，在使用助听器之前，这些患者一直在用自己的耳朵听，获得的是“真实”的听觉信息。而使用了助听器后，听到的声音是跟以前感觉是不一样了，因此他们一时不能适应。解决问题的重要方法之一是进行必要的适应性训练，让助听效果逐渐显现出来。

助听器适应性训练并不复杂，总的原则是

坚持戴用分步适应。

从每日戴用时间上讲，宜从短到长；

从音量调节上看，宜先小后大；

从交际环境说，宜先安静后嘈杂、先简单后复杂，如此循序渐进，才能够帮助使用者尽快度过适应期，使助听器的作用大限度地发挥出来。

一旦如此，相信他们中的一部分人也会“戴上的助听器不想摘下来了”。